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延边大学举行网培课程研修成果报告会

  • 点击数:477
  • 发布者:李琰辉
  • 时间:星期一, 2016年10月24日

  延边大学10月22日报道  为充分交流和推广吉林省教育厅举办的“大学外语课程教学助力师生审辩思维能力提升”高级研修课程内容,我校教师教学发展中心与外国语学院邀请了张明华、高萍、贾子婧等三位参加了本次研修的教师,围绕“大学外语课程提升和发展师生双方的审辩思维与创新思维能力素养”等内容,将研习中的所思所想、所感所悟进行了分享报告。

  报告会于10月20日下午一点,在综合楼沉浸式教室准时开始,由大学外语教研部主任郑香义主持。出席报告会的有我校教师教学发展中心副主任郭艳春、大学外语教研部教师30余人。


  外国语学院张明华教授作为第一位上台分享的教师,对研修内容进行了深刻的思考。她首先对研修课程中大学外语课程助力师生审辩思维能力共生双赢之道做了回述,以思维导图为工具助力夸美纽斯“有效教学”等八个经典理论梳理及其在教学中的转化应用,引导外国语教师进行反思。此外,还对语言观、语言与思维的关系、思维的分类以及审辩阅读与创意写作教学设计等内容分享了自己的心得。张教授指出,在国际权威专家对21世纪英语人才培养目标展开讨论的大背景下,发展师生双方审辩思维和创新思维能力素养迫在眉睫。张教授以4C(Communication交际交流,Collaboration协作协调,Creativity创造创新,Criticalthinking思考思辨)理论为基础,以培养学生审辩式思维品质为目标,以思维导图的运用为抓手,配合大学英语课堂知识点案例进行了讲解,得出“创新型人才重要的心理特征之一是审辩式思维,发展学生的审辩式思维是核心的教育成果。教师应从自己做起,从教学活动设计做起,从评价标准及其实施做起,真正落实对学生思维品质的培育,人才的核心素养培育”等结论,赢得了在座教师的一致赞许和认同。


  高萍老师在接下来的分享中,以独特的视角提出了自己对“师生双赢”的思考。她认为对学生阅读教学的深层次思维培养应该包括以下几个层次:理解性思维、高水平分析思维、应用思维、创造思维以及评价思维。高萍老师学以致用,充分将研修所感所悟与大学英语课程内容融会贯通,将“三入一出生成思维法”和“思维导图工具梳理法”灵活运用在学术硕士英语课程NerdsandGeeks内容中,并向在座教师们展示了课堂上师生共同设计的思维导图,还原了课堂上真实的教学情景,引得大家的阵阵掌声,纷纷表示要观摩高萍老师的课程。


  贾子婧老师针对本次研修内容分享了自己的心得与体会。根据审辩式思维品质培养目标,介绍了六种wh(Who,what,where,when,why,how)审辩式思维问题训练,并结合中国新一轮外语教学与评价改革反思外语教学,得出教师应该进行启智教育,少教、真教;教学形式应该多样化,不拘泥于传统的实体教学等一系列结论。贾老师富有激情的讲课风格与对现代化教学模式的跃跃欲试,成为外语教学教研团队的一股清流,注入了新鲜的血液。


  最后,教师教学发展中心副主任郭艳春向外国语学院领导、老师对此项活动的支持与积极参与表示了感谢,并希望通过三位教师对研修成果的分享,能有更多的老师尝试学习体验,并应用到以后的教学中,提高审辩思维能力,实现师生共生双赢。教师教学发展中心将会响应教师们的需求,多为教师提供类似的研修学习机会,在研修成果分享的同时,举办更为深度的教学工作研修活动,继续开展有益的教师教学能力相关活动,欢迎学校广大教师关注并积极参与!本次教师研修成果分享报告会于下午三点圆满结束。

  来源:延边大学供稿   撰稿人:延边大学隋艺

  

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