本门培训课程是由西南大学刘义兵教授、于泽元教授主持和主讲的。 　　良好的高校教师发展制度是保障教师质量，进而提高高等教育质量的必然要求。教师发展与教师培训不同，它强调教师的自主发展和自我提高，其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。当前在中国，建立高校教师发展制度，既要注重向西方国家借鉴和学习，也必须重视实际情况，加强对新教师的培训，改革培训的方式方法；发挥院校在教师发展中的组织主体作用；并采用多种方式调动教师自我发展的积极性。 　　高校教师专业发展的困境在于他们作为科研人员和教学人员的双重身份，在于科研价值与教学价值的内在冲突，在于工作岗位的知识需求与原有知识基础的不匹配。以往对高校教师专业发展的认识与中小学并没有区分开来，把高校教师的专业发展单纯当作其教学上的专业发展，不仅受到教师的抵制，而且造成了更大的矛盾。基于对高校教师专业的新认识，本讲座引入了教学学术和具身认知两个重要的学术概念来解析高校教师专业发展的应有路径，在此基础上提出了高校教师专业发展的四层结构：基于学术创新的教师专业发展、基于课程建设的教师专业发展、基于教学改革的教师专业发展、学术课程教学一体化专业发展，并对上述四个层次的专业发展进行了全面的梳理，尤其是一体化的专业发展模式会得到进一步的强调。