清华新闻网4月23日电（记者 徐静）4月20日下午，教育部党组、清华大学党委理论学习中心组全体成员深入清华大学一线课堂，与70名本科生一起，聆听了马克思主义学院副教授冯务中的一堂以“‘质疑改革开放’思潮之辨析”为主题的思政课。
“老师在课堂上讲着马克思主义基本原理、毛泽东思想概论的理论知识；同学们低头刷手机聊微信、做着专业课作业，丝毫不知老师所云”你的思政课是这样度过的吗？大部头的思政课专著、遥远又难懂的知识点、签到点名的硬性要求……成了很多思政课的标配。但走进冯务中老师的思政课堂，齐刷刷抬头听讲的同学、唇枪舌战辩论的同学、拿着手机却在做题的同学，这样的课堂，是否让你耳目一新？
作为一门以混合式教学模式开展的思政课，该课由学生自主观看“学堂在线”上的慕课视频、教师课堂讲授、师生小班讨论和学生课下作业四个部分组成。
在课上，冯务中老师先通过一小段大家业已学习过的慕课视频引入讨论话题。他首先对‘质疑改革开放’的思潮的定义、产生根源和应对措施进行简单讲解。在随后的课程中，利用了智慧教学软件“雨课堂”——老师和同学们通过扫描二维码连接微信，将同学们在微信上的答题和评论一一投射在大屏幕上。通过“雨课堂”的答题功能和弹幕功能，可以在现场对同学进行测试和学习成效调查。
课上，冯老师布置了几道与课程相关的题目，将同学们的答案展现在荧幕上、并一一解答。例如，对于“如果满分为100分，你给中国的改革开放打多少分”的问题，同学们很快给出了自己的答案。弹幕上很快刷起了“101分、85分、92分”的评价，而一些诸如“冯老师今天很帅”、“666” “深圳人民表示改革开放的好处很多”的弹幕也很快让全场气氛活跃了起来。
随后，来自计算机系51班的金子童和软件学院42班的许为民同学分别做了课堂展示，介绍了自己对课程内容的领悟和独立思考。金子童同学提出了“质疑改革开放思潮”的几种表现形式以及自己的思考。做展示时，他在讲台上来回踱步，一招一式都像极了小老师，深入的思考和分析让在场的同学们频频点头认可。许为民同学说：“我有时能在微信微博上看到抨击改革开放的人，一直在思考质疑改革开放的是哪些人，所以做了这样的一个小研究。”他将自己所理解的“质疑改革开放思潮”的人进行了分类，提出了应对态度和看法。
在交流环节中，同学们纷纷提出自己的观点、质疑或建议。现场唇枪舌剑、“火花四溅”，精彩的出招接招频频博得现场的阵阵掌声。来自计算机系43班的丁铭同学表示，以前从未认真剖析过“质疑改革开放思潮”的原因，通过今天的学习交流，终于搞明白了这种思潮的来龙去脉，纠正了之前的一些错误想法。
金子童同学在课后表示，慕课课程与小班讨论相结合的形式大大节省了师生的时间、提高了教学的效率，让同学们在展示、提问和辩论的过程中碰撞思想、交流学习，加深了对课程内容的理解，共同提高了思辨能力。“这样的形式很锻炼我们的能力，我理解的还不够深入，口才还不够好。”金子童这样谦虚地说到。“混合式教学有利于提高授课效率，把讲课重心放在与同学的交流和难点剖析上，而不是重复地讲解基础内容。学生也能在慕课播放到疑难内容时停下来思考，根据自己的进度上课。”对于混合式教学，丁铭同学这样评价。
在课堂的最后，教育部党组书记、部长陈宝生为该堂课程做了点评：“今天我们一起学习的这堂思政课，以青年人的话语方式和时尚现代的呈现手段，把线上线下的学习成果展示出来，是一场思想交锋的精神大餐。听后深受感染、深受启发。”陈宝生部长充分肯定了清华大学思政课采取“基于慕课的混合式教学模式”的创新效果，评价这堂课“配方”新颖，问题意识强，体现了时代特色和社会关注的焦点；“工艺”精湛，将教师、学生和课堂主题紧密联系到一起；“包装”时尚有特色，运用现代技术手段，体现了清华大学思政课建设取得的成绩，推动了到课率、抬头率大幅提高。
相关背景：
混合式学习不仅包含在线学习和离线学习的混合；还包括自定义步调和实时合作学习的混合；以及不同教学模式和传播媒体的混合。清华大学混合式教学工作坊自2015年开设以来，通过举办系列主题教学研讨，为教师分享教学经验、反思实践问题、促进教学改革搭建了交流平台。体验过的教师表示，混合式教学将技术和教育相结合，激发了学生学习思考，有助于提高学生学习自主性和学习效率。
“雨课堂”软件发布于2016年4月，软件易于操作，不仅适用混合式教学、翻转课堂，也适用于普通传统课堂，发布后很快得到清华及其他院校师生的关注和欢迎，目前清华部分混合式课堂已率先使用。
本文来源：清华大学新闻网
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