全国高校教师网络培训中心

大学语文是高等学校的基础课程和文化素质教育的主干课程，“大学语文”应是较高层次的语文课，不是对中学语文“欠帐”的“补课”或“补差”。由此决定了“大学语文”的学科性质，也决定了它的教材、教法，教育理念均与中小学本质的区别。

　　我们赋予《大学语文》以下功能：

　　一是帮助学生“梳理”和“激活”中小学所学的文学知识，了解中国文学史的简单架构，将新老知识系统化；

　　二是传布中华人文精神，使读者在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养“高尚”与“和谐”的一代新人；

　　三是拓宽学生的视野，继承宋以来的“疑古”传统，不迷信书本和老师，敢于独立思考；

　　四是提高学生的“自学”能力，叶圣陶先生曾指出，语文教学最终要做到“学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改”，“教”是为了“不教”，“大学语文”课是学生语文课堂学习的终结，其教材应定位于课堂用书与自学用书之间；

　　五是要有利于提高学生的学习兴趣，克服多年应试教育形成的对语文的“厌学”情绪。

　　本课程重在对学生进行文学素质教育，既提高阅读鉴赏能力，也提高口头表达及写作能力。同时还注重教书育人，使学生在古今文学精品的感化教育下，着重培养学生具有爱国爱乡的感情，能关心民生疾苦，具有仁者爱人的思想，具有刚正不阿的品格，具有潇洒旷达的人生态度，并注重提高学生的审美趣味与艺术品位，把文学教育与人生教育有机结合到一起。

　　教学中实行：
1、“题内话”与“题外话”结合，“教书”与“育人”相结合，培养“高尚”与“和谐”的一代新人；
2、贴近学术前沿，“浅化”与“深化”相结合，“求甚解”与“不求甚解”相结合，以适应学生千差万别的特点；
3、与写作教学“链接”，选择若干创作点；
4、安排好“大学语文”的延伸教学；
5、建设“大学语文”音像教材，融声音、图像、电子课本、课堂教案于一体；
6、开展网络教学，开辟第二课堂。