由于现代市场经济中金融发展日新月异，本课程的教学体系和教学大纲多年来面临着如何处理好教学内容的稳定性与先进性关系的矛盾。……为此，要创建新的教学体系和教学模式，以及新的教学考核体系。
　　这是中央财大国家名师李健教授在精品课程建设方面的收获。

    李健教授曾经主持2007年12月8日--10日国家精品课程货币银行学的师资网络培训，受到学员好评。

　　李健教授为本科生开设的“货币银行学”是首批国家精品课程，在校内外有很大影响。她在校内的主讲好评如潮，学生们通过BBS将她评为“最受欢迎的老师”；她在中央电视台教育频道每年播放的讲课录像深受中央电大师生的喜爱，被推选为“优秀主讲教师”；她主编的教材在中央党校系统发行逾百万册，被评选为“优秀教材”。这些荣誉的背后，是她的倾心投入和大量付出。她主持的这门课程，教学体系和教学大纲总是处于动态更新之中。

　　李健教授曾经在《“货币银行学”精品课程建设与质量保证体系创建》一文中，详细阐述了她的建设心得。

　　一、创建新型教学体系和教学模式

　　1.建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲

　　由于现代市场经济中金融发展日新月异，本课程的教学体系和教学大纲多年来面临着如何处理好教学内容的稳定性与先进性关系的矛盾。经过深入研究和反复实践，我们设计形成了包括基础性教学内容和选择性教学内容两大教学模块的新型教学体系和教学大纲。所谓基础性教学内容，是指教学过程中必须覆盖和要求学生必须掌握的本课程最基本的内容，以此保证各专业的学生都能达到掌握金融学基本范畴、基本知识和基本原理的教学要求，这部分内容的特点是相对稳定，原理性强，在整体教学中约占60%。所谓选择性教学内容，是指根据不同专业的特点由教师自主选择的教学内容，这部分内容的特点是相对灵活，可以及时保持动态更新，约占教学内容的40%，以突出专业特性并给教师留有发挥自己特长的空间和余地，增强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。

　　在新型的教学大纲指导下，目前已形成了“主线相对稳定—框架基本成型—内容动态发展”的“货币银行学”课程教学新体系：

　　(1)主线相对稳定。即把货币金融理论与运作原理作为贯穿课程的主线，将课程明确定位于专业基础理论的统帅性课程，阐述货币银行的基本理论、基本知识及其运动规律;介绍世界上主流货币银行理论及最新研究成果和实务运作的机制及最新发展;以中国金融发展与运作为主要研究对象，立足中国实际，努力反映经济体制改革、金融体制改革的实践进展和理论研究成果，探讨社会主义市场经济中的金融理论和实践问题。

　　(2)框架基本成型。即把金融基本范畴、金融市场与金融中介、宏观均衡与货币政策、金融与发展、开放条件下的金融活动与协调等金融学所涵盖的主要内容，通过五大模块的方式有机组合起来，强化各部分的内在联系与整体性，形成一个相对合理的课程体系基本框架。

　　(3)内容动态更新。近20年来，国内外的金融活动不论是在金融机构和金融市场等微观领域，还是在货币供求和内外均衡等宏观领域都发生了极大的变化，并且这种变化正在加速度地进行，学术界对金融的理论研究在微观和宏观层面也都取得了许多重要的成果。作为金融学专业的基础理论课程，一方面必须紧密联系金融实践的最新发展，从基础理论层面进行阐释;另一方面必须把金融理论研究的成果特别是最新研究成果及时纳入其教学体系。本校金融学院的金融学是国家重点学科，我们充分发挥了本学科在学科建设和科学研究方面的优势，一方面增加教学大纲与教材的修订频率，另一方面发挥选择性教学内容灵活性的优势，实现课程内容的动态更新。

　　2.加大教材的系列化建设力度近年来，为了保持教材的相对稳定与动态更新的有机结合，我们采用了小批量印刷与多版次更新的方式，根据新的教学大纲和学科发展不断对原有教材进行修订，我主编的《货币银行学》自1999年后每年更新一版，在不断的修改和更新过程中，及时吸收反映最新学科发展和学术研究成果以提高教材的水平与质量，该书2004年被评为北京市精品教材。在此基础上，根据金融学科建设研究的最新成果，我们又新编出版了全面反映金融学科基本内容及最新发展的《金融学》教材，为了帮助学生更好地自主

　　学习，我们还加强了辅助性教材的建设，编写出版了与之配套的《金融学》学习辅导手册。

　　3.建成并开通了精品课程网站

　　2004年初我们在全国首批建成并开通了“国家精品课程网站—《货币银行学》”，创造性地设置了课程建设、教学研究、教学队伍、教学指导、教案课件、作业练习、重点难点释疑和相关链接等八大模块，文字材料逾120多万字，幻灯片课件近千张，在“货币银行学”教学中发挥了重要作用，对各大高校的后续精品课程建设也产生了明显的示范效应。

　　4.创新教学模式

　　根据本课程的性质与特点，我们交互采用以下两种教学方法：

　　(1)导学式教学法。这一方法的特点是教师的教学活动以帮助学生自学为中心而展开，核心是对学生的自学进行指导并提供各种帮助。这种教学方法需要课堂内外的协同配合，课堂讲授从提出和分析现实中的热点、难点问题入手，激发学生学习和研究的兴趣，课堂上采取教师讲授与师生讨论，学生自我问答相结合的方法，教师讲授也改变按章、节、目顺序平铺的方法，以章为单元，把握基本内容、识记基本概念、讲解重点难点，变枯燥的课堂宣讲

　　为活跃的讨论研究;课堂外的教师指导更为重要，教师以提出问题、提示思路、激发兴趣、引导查阅资料、组织课外研讨、’批改作业论文为主要手段，强化学生学习的自主性和思辨性，增加教学的广度与深度。

　　(2)互动式教学法。互动式教学法有两层含义:一是在教学过程中师生互动，主要通过“教师设疑~学生求解~学生设疑~教师释疑”这种师生之间交互“设疑—释疑”的方法进行教学，实现师生教学的双向互动。二是教学方案实施中的师生互动，教师制订的教学方案，在实施中随时接受和吸纳学生的意见与要求，经调整后落实到教学过程，师生之间需要经常进行有效沟通，使教师能够及时接收反馈的信息并调整教学方案，从而达到教与学的和谐统一。而要达到良好的互动效果，关键在于搭建一个形式多样的教与学互动平台。

　　我们同时引入现代化教学手段，利用多媒体教学、实验教学和实践教学，借助网络技术和精品课程网站，扩充教学容量，构建了一个突破时空限制的“多维一立体一交互”式教学平台。在这个新的教学平台上实现“五结合”，即有形课堂与网络课堂相结合、课内教学与课外辅导相结合、教师授课与师生研讨相结合、精读指定教材与泛读扩充性资料相结合、理论教学与实验教学相结合。

　　二、构建学习质量考核体系和教学质量考评体系

　　1.创建学生学习质量考核保证体系

　　我们以综合素质培养为目标，以专业教学为内容，结合教学方法的改革，设计了“复合式—全程型—多元化”的课程考核体系。“复合式”是指平时考评与期末考试相结合、量化指标与非量化指标相结合、口头表达与书面表达相结合，专业考核与素质考核相结合，使用多种考核方法综合评定课程学习成绩。“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核，除期末考试外，还布置作业、测验、讨论、写论文、调研和贯穿全过程的学风、科研考评，增强考核的合理性、公平性和真实性。“多元化”是指课程分值结构多元化、考核方法多元化和考核内容的多元化。课程分值由基础分值和加减分值构成;考核方法包括平时考评方法多样化和期末考试题型多样化;考核内容既包括基本理论和基本知识，又涵盖学生的综合运用能力与思辨能力，还注重学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性。

　　2.创立了教师授课质量保证体系

　　结合学校教学质量评估体系的建设，我们设计了“教学研究—团队推进—考评激励”的教师授课质量保证体系。

　　我们在抓提高授课质量的过程中始终坚持以教学研究为先导，对教学中出现的新问题进行深入调查研究和科学论证。近5年来，我们“货币银行学”课程组的成员参与了2项教育部的教改工程研究课题，承担并完成了7项校级、院级教学改革课题，撰写了10多项教改研究报告，发表了4篇教学研究论文。同时建立了定期“集体备课”、“教学法研究”、“互相听课”等教学合作与交流制度，研讨教学难题，切磋教学心得，交流教学经验或教训，形成一支团结协作的教学队伍，提高了授课教师的整体教学水平，在校内外开设的本课程所有课堂全面实现精品教学。在此基础上，把学生评教、教师自评和互评有机结合起来，以评促改，从多方面切实提高教师的授课质量。

　　附：李健教授简介

　　李健，女，汉族，现为中央财经大学金融学院金融学系主任，博士研究生导师。

　　自1983年以来，主讲《货币银行学》、《当代西方货币金融学说》、《金融概论》、《当代西方金融理论比较研究》、《货币金融理论前沿》等课程，其中1999-2003年2月年为校内本科生讲授专业基础课《货币银行学》990学时，1993年被评为北京市优秀青年骨干教师。1990年起兼任中央电大《国外货币金融学说》主讲教师；1997年起兼任中央电大《货币银行学》主讲教师，1999年被评为“优秀主讲教师”；1998年起兼任中央党校函授学院《货币银行学》主讲教师，所讲课程2000年被评为“优秀音像教材”。2003年被评为全国第一届高等学校百位国家级教学名师奖获得者，国家级精品课程《货币银行学》主持人。

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