由被动听到主动学，由死记硬背概念到深入思考内涵，由唯老师是从到大胆提出质疑，由当初台前的羞涩胆怯到如今的侃侃而谈……说起在生命学院卢晓云老师《分子生物学—原理与技术》课上的收获，生物41班的杨开悦一口气给记者说了一大串。学生课下通过慕课（MOOC）自主学习，课上热烈讨论交流思考，用杨开悦的话来说，“卢老师的课仿佛有种魔力，是让我们自主学习的魔力。”

　　慕课来袭，给我国高等教育带来了深远影响。如何扬长避短，充分发挥慕课优势，实现传统课堂转型升级，成为很多高校探索的重点。西安交大自2013年开始着手慕课建设，几年来持续充实课程体系，拓展课程辐射范围，不断将新的理念和方法引入教学实践，深入推动教学改革。

　　打造精品，让中国教育走向世界

　　由马克思主义学院教师燕连福主讲的《中国哲学经典著作导读》在美国Coursera平台一经上线，便广受好评，多次被评为最受全球中文学习者欢迎的8门课程之一。但最令燕连福自豪的不是成绩，而是一封来自在美国纽约求学的交大毕业生的信。她在信中写道，能在国外的教学网站上看到母校的精品课程，既惊喜又激动。

　　这封信让燕连福倍受鼓舞。为了让更多的受众更好地学习中国哲学经典，燕连福和学校外国语学院合作，为课程添加英文、西班牙文字幕，还在语音上尝试引入同声传译的技术。“我们在课程中加入了很多传统文化元素，但并未刻意迎合国外受众的喜好，我一直相信民族的就是世界的，课程中传达的应该是我们对传统文化的自信与坚守。”燕连福说。

　　2013年以来，西安交大一方面将原有的各级各类精品资源，按计划逐步以MOOC规范进行重构，以充实课程体系；另一方面投入专项经费，根据学科与课程的布局规划，有针对性地立项支持建设一批全新的MOOC。截至目前，学校在各类平台上线慕课48门，涉及理工、医学、人文、管理四个大类，另有42门课程将在2017年逐步建成上线。

　　2014年6月，西安交大正式与国际三大MOOC联盟平台之一的Coursera签订战略合作协议，成为首家向全球提供中文自助课程的大学。截至2016年12月上旬，西安交大在陕西省高等教育MOOC平台以及五所交大联盟（育网）等平台，开课累计达到162轮次，全球100多个国家和地区超过84万人次选学，不仅提升了西安交大课程的影响力和知名度，也让世界看到中国文化的魅力，中国教育的力量。

　　混合式教学，让课堂“活”起来

　　在互联网+教育的大背景下，如何基于慕课来推动信息技术与教学的深度融合，改革沿袭多年的传统教学模式，提升课堂教学质量，这是西安交大近年来一直在不断研究探索的问题。基于MOOC（SPOC）+翻转课堂的混合式教学模式，即借助MOOC等在线学习资源，安排学生在课下完成部分内容的学习，在课堂进行讨论、答疑等，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分调动学生的主动性与创造性，真正让课堂“活”起来。

　　回忆起上次在兰州参加教学会议时的场景，邹建龙老师颇为自豪。会上他播放了一个关于电路的小视频，视频不仅生动有趣，还将电路的概念讲解的很清晰，其他高校的老师纷纷询问视频来源。其实，这个视频是他在开展《电路》教学时，学生连静在“讲课”时播放的。

　　《电路》是由国家教学名师、西安交大电气学院罗先觉教授领衔的国家级精品课和国家级精品资源共享课。基于MOOC标准进行重构后，该课程于2014年9月16日在中国大学MOOC上线。目前，已在该平台开课5轮，选课总人数超过14万人次。除了对校外开放，该课程也对内开展SPOC教学。2015年以来，主讲教师邹建龙进行了多种混合式教学模式探索。比如，64学时的课程，针对少年班41和生基硕41学生的不同特点，他分别开展了不同教学模式：少年班41有28学时课下自学、36学时上课，上课中教师讲课只占8个学时，其余为学生的自由讨论、问题解答和知识补充；生基硕41班的64个学时则需全部到课堂，不同的是学生要当主讲人。“只要给学生以自由、舞台和引导，他们的才华和表现会让你惊叹。”邹建龙老师如是说。在网上讨论区，学生不仅能彼此解答问题，有的学生甚至指出了老师在公式书写中的问题。

　　在《大学计算机》主讲教师吴宁看来，对于混合式教学，教学过程的管理和跟踪非常重要。为了给学生更好的指导，他们专门建设了计算机基础课程学习平台，通过平台每周发布学习内容和要求、安排在线单元测验等，并每周反馈学习情况。“通过数据统计，每个学生看视频的时间、知识点掌握程度、与总体目标的差距等信息都能统计出来，给同学时时提醒和督促。”

　　为激励教师采用多元化的教学模式开展教学，西安交大软硬件建设同步发力。2015年起，学校逐步对传统教室进行智慧云教室改造，每间教室的信息化设备全部通过互联网实现互联互通；协同学堂在线搭建了西交慕课平台，为校内的SPOC教学提供平台支持；成立了在线课程推进工作办公室，同时出台了《西安交通大学在线课程建设与应用管理办法》，从制度层面为教师基于在线课程开展混合式教学提供有力支撑。

　　2015年至今，针对交大学生基于MOOC（SPOC）+翻转课堂的混合式教学模式授课共52门次，校内认定学分人数超过1万人次。此外，学校还积极引进校外优质在线课程51门次，与校内课程形成互补，学生选学数量过万。“借助在线课程来重构传统课堂，就是要实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。”西安交大教务处副处长张俊斌说。

　　优势资源共享，助力西部教育发展

　　《医学伦理学》是医学与伦理学相互渗透、相互作用而产生的新兴交叉学科，学科交叉的特殊性要求主讲教师兼具医学和伦理学的专业知识，这也造成了全国范围该课程专职教师稀缺，很多学校在选择是否开设该课程时总是踌躇不定。西安医学院卓越1402班的高境繁却通过慕课，顺利拿到了西安交大魏琳老师《医学伦理学》课的学分。“魏老师很负责，线上与我们讨论热点，线下基本上2-3周就能在本校课堂上见到她一次，给我们讲解难点重点问题。”如今，西安医学院已有352名学生通过慕课学习，获得该校承认的《医学伦理学》的学分。

　　“作为扎根西部、具有百年历史的高等学府，在慕课建设应用中，西安交大肩负着将优质的课程资源更多地输送到西部高校，为西部教育事业发展贡献力量的历史责任。”张俊斌说。在学校的大力推动下，西安交大与西安交通大学城市学院、西安医学院等高校建立学分互换的合作机制，并积极与兰州、新疆、宁夏以及陕北、陕南等地高校接洽，进一步向西部推广优秀课程，促进优势教学资源的共享。

　　2016年，西安交大成立陕西省高等教育MOOC中心（西安交通大学中心），以落实“以优质资源共享促进教育兴国战略，以教育资源开放促进国际化进程”的国家战略为引领，持续推进面向陕西和西部高校的在线课程及平台建设、资源应用与研究，在MOOC平台优化、资源整合共享、跨校课程选修、教学应用培训等方面积极探索，开展了大量工作。截至2016年12月，中心平台上线各类课程306门，西安交大建成的53门MOOC除部分课程因与第三方平台有合作共享协议外，全部在平台上线，所有上线资源向全社会免费开放，平台注册用户数23758，累计访问量超过237万人次。