全国高校教师网络培训中心

北京大学中文系“现代汉语”学科，是由我国著名语言学家魏建功、周祖谟、朱德熙、袁家骅、林焘等在上世纪50年代初创立的，在国内外都享有极高声誉，在世界上也处于领先地位。北京大学现代汉语学科是全国最早设立的硕士学位和博士学位授予点，也是首批全国重点学科。北京大学现代汉语学科的教学成果“现代汉语系列课程和实践”和“汉语方言学系列课程”先后分别获得北京市和国家级“高等学校优秀教学成果一等奖”；北京大学主干基础课《现代汉语》是2003年首批入选的“国家精品课”；北京大学现代汉语教学团队2007年获批北京市优秀教学团队，2008年由教育部批准为国家级教学团队。本课程主要授课依据的教材是高等教育出版社2014年最新出版的《现代汉语》。该教材是教育部中文学科教学指导委员会组编的全国普通高等学校中文主干课程系列教材的一本。该教材的编写者都来自北京大学中文系现代汉语教研室。本书学术顾问陆俭明教授，以及本书主编和其他编写者，都长期担任“现代汉语”和其他相关课程的教学工作。陆俭明教授曾任现代汉语教研室主任，获评“第一届全国高等学校教学名师”。沈阳教授曾任现代汉语教研室主任、中文系副主任、北京大学人文特聘教授、北京大学现代汉语国家级教学团队带头人。郭锐教授曾任现代汉语教研室主任，现任中文系副主任，北京大学人文特聘教授，入选“教育部新世纪人才支持计划”。

本次课程的主要内容：

1. 分析各类教材的定位。目前全国曾经出版和目前仍在使用的《现代汉语》教材数量非常多，而且也不乏优秀的和有影响力的作品。高教社2014年版《现代汉语》遵循教育部中文学科教学指导委员会提出的“简明扼要、注重实用、增强趣味、体现创新、立体组合”的编写要求，主要力图做到两点：一是“眼光要向上”，即内容上要有新意，要体现出近年来现代汉语研究的最新成果，这样才能要对教师和学生有参考价值和启发作用；二是“脚步要向下”，即写法上要更平实，要尽量使用通俗易懂的表述和穿插一些辅助性的图表和提示，这样不但方便教师灵活安排课堂的教学，也能满足学生课下自学的需要。这“一上一下”两点，用另一句话概括就是要尽量做到“深入浅出、小中见大、雅俗共赏”。

2. 区别教学内容的层次。目前现代汉语教材大致可分为几类，或者说形成几个层次：一类是内容相对专深或详尽的研究性教材，包括各种语音、词汇、语法、修辞、汉字、方言等专题性教材：这类教材比较适合教学课时较多的高校选用，或者供普通高等学校教师教学参考。另一类是面向社会读者的普及性教材：这类教材则比较适合教学课时较少的一般高等学校或噗通 师范院校选用，甚至可以供学生自学。而像高教社2014年版《现代汉语》教材则介于二者之间，即对于所有层次高等学校中文专业的本科教学来说，使用这本教材无非是“做加减法”：课时较多或要求较高的学校，适当加一点内容也基本够用；课时较少或要求低些的学校，相应减一些内容也不难做到。据此提出使用教材的建议。

3. 介绍教学方法和经验。担任本次网络培训任务的教师都不但是高教社2014年版《现代汉语》教材的编写者，也都是高等学校担任现代汉语及相关课程教学的一线教师，都具有丰富的现代汉语教学经验，代表了高等学校现代汉语教学的较强阵容。因此本次网络培训，任课教师不但要分析和介绍如何在不同层次的高等学校进行现代汉语教学，也会介绍本人担任现代汉语课程和其他相关专题课程的教学经验。其中包括：如何有针对性的安排教学内容的深浅和顺序，如何将课堂的教师讲授和课外阅读自学相结合，如何启发学生参与对各类现实语言文字问题的讨论，如何引导和提高学生对语言现象分析的独立思考能力，也包括如何安教学中的作业、练习和考试等，相信会对高等学校教师有所启发。